德育动态-社会主义核心价值观教育特刊(一)
作者 : admin 发表时间 : 2014-11-10

德育动态

社会主义核心价值观教育特刊(一)

                                                                                          

 

福建省厦门双十中学                           2014 年11 月1

 

     

【德育先导】

做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话(1

【德育研讨】

培育和践行社会主义核心价值观的实践探索

——国家教育行政学院2014年度秋季教育论坛综述6

中小学校开展社会主义核心价值观教育的基本原则(8

培育和践行社会主义核心价值观的着力点(11

教师践行社会主义核心价值观三题(13

【德育探索】

北京千余家校外资源向中小学开放 培育学生社会主义核心价值观(15

【厦门德育】

践行社会主义核心价值观 弘扬高尚师德19

【双十德育】

坚持“三个融入” 推进社会主义核心价值观教育22

“中小学培育和践行社会主义核心价值观研究”课题调研报告23

【德育短波】

我校举行培育和践行社会主义核心价值观动员会33

福建卫视播出我校社会主义核心价值观学科教学采访视频33

我校举办95周年校庆暨社会主义核心价值观书法美术展33

 

 

 

 

 

 

【德育先导】

做党和人民满意的好老师  

——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话

201499日)

习近平

各位老师,同学们:

明天是我国第三十个教师节,很高兴来到北京师范大学,同大家共度教师们的节日。首先,我祝在座各位教师和未来的教师节日好!借此机会,我向全国所有教师,致以崇高的节日敬礼!大家辛苦了,党和人民感谢你们!

北京师范大学是百年名校,是我国最早的现代师范教育高等学府,学校“学为人师、行为世范”的校训十分精练地诠释了“师范”的意义。112年来,北师大为国家、为民族培养了一大批优秀老师和各类人才,也曾拥有过李大钊、鲁迅、梁启超这样的一代名师。这是北师大的光荣和骄傲。

刚才,我听了有关教师节和你们学校基本情况的介绍,参观了庆祝教师节30周年展览,考察了心理学院的心理学实验室,观摩了中小学教师国家级培训计划教学现场,同老教授们见了面。这对我来说是一次很好的学习。

见到你们,我就回想起自己的学生时代。教过我的老师很多,至今我都能记得他们的样子,他们教给我知识、教给我做人的道理,让我受益无穷。学生时代是人一生最美好的时光,长身体、长知识、长才干,每天都有新收获,每天都有新期待。我希望在座的同学们,也希望全国2.6亿在校学生,珍惜学习时光,多学知识,多学道理,多学本领,热爱劳动,身心健康,茁壮成长。

各位老师、同学们!

教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石,是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。教师是人类历史上最古老的职业之一,也是最伟大、最神圣的职业之一。人们常说:“教师是太阳底下最崇高的职业。”自古以来,中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统,正所谓“国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,则法度存”。在古代,孔子被推崇为“大成至圣先师”,被誉为“万世师表”。在中华民族5000多年文明发展史上,英雄辈出,大师荟萃,都与一代又一代教师的辛勤耕耘是分不开的。

新中国成立65年来,党和国家高度重视教育事业,建成了世界最大规模的教育体系,保障了亿万人民群众受教育的权利,极大提高了全民族素质,有力推动了经济社会发展。长期以来,广大教师自觉贯彻党的教育方针,教书育人,呕心沥血,默默奉献,为国家发展和民族振兴作出了巨大贡献,赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。

 当今世界,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈。特别是经历了历史上罕见的国际金融危机,各国纷纷调整发展战略,更加注重科技进步和创新驱动。当今世界的综合国力竞争,说到底是人才竞争,人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显。“两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现,归根到底靠人才、靠教育。源源不断的人才资源是我国在激烈的国际竞争中的重要潜在力量和后发优势。希望广大教师认清肩负的使命和责任,努力为发展具有中国特色、世界水平的现代教育,培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献!

各位老师、同学们!

邓小平同志曾经指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”教师重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展,需要万森娱乐大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要涌现一大批好老师。

那么,怎样才能成为好老师呢?今天,我想就这个问题同大家做个交流。

每个人心目中都有自己好老师的形象。做好老师,是每一个老师应该认真思考和探索的问题,也是每一个老师的理想和追求。我想,好老师没有统一的模式,可以各有千秋、各显身手,但有一些共同的、必不可少的特质。

第一,做好老师,要有理想信念。陶行知先生说,教师是“千教万教,教人求真”,学生是“千学万学,学做真人”。老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。唐代韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。一个老师,如果只知道“授业”、“解惑”而不“传道”,不能说这个老师是完全称职的,充其量只能是“经师”、“句读之师”,而非“人师”了。古人云:“经师易求,人师难得。”一个优秀的老师,应该是“经师”和“人师”的统一,既要精于“授业”、“解惑”,更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。

万森娱乐的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的,党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。好老师的理想信念应该以这一要求为基准。广大教师要始终同党和人民站在一起,自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者,忠诚于党和人民的教育事业,自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程,严肃认真对待自己的职责。要注重加强中国特色社会主义理论体系的学习,加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同,不断增强道路自信、理论自信、制度自信,积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。好老师应该做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者,帮助学生筑梦、追梦、圆梦,让一代又一代年轻人都成为实现万森娱乐民族梦想的正能量。

广大教师要用好课堂讲坛,用好校园阵地,用自己的行动倡导社会主义核心价值观,用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往,使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为,增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力,引领学生健康成长。

第二,做好老师,要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。“师也者,教之以事而喻诸德者也。”老师对学生的影响,离不开老师的学识和能力,更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题,怎么能担起立德树人的责任?广大教师必须率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向,特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子。

“师者,人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者,好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范,学高为师,德高为范。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐,不断提高道德修养,提升人格品质,并把正确的道德观传授给学生。

师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养,更需要老师自我修养。做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人,应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。好老师要有“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神,自觉坚守精神家园、坚守人格底线,带头弘扬社会主义道德和中华传统美德,以自己的模范行为影响和带动学生。

好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。好老师应该执着于教书育人。万森娱乐常说干一行爱一行,做老师就要热爱教育工作,不能把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业。有了为事业奋斗的志向,才能在老师这个岗位上干得有滋有味,干出好成绩。如果身在学校却心在商场或心在官场,在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己,那是当不好老师的。

现在,很多地方做老师还比较清苦,特别是农村基层小学老师很辛苦,收入不高,物质生活不是很宽裕,有些家庭负担较重的老师生活还比较困难。各级党委和政府都要关心广大老师特别是生活工作有困难的老师,努力为他们排忧解难。同时,老师要有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的精神,兢兢业业做好工作。做老师,最好的回报是学生成人成才,桃李满天下。想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做人、事业有成、生活幸福,那是何等让人舒心、让人骄傲的成就。

第三,做好老师,要有扎实学识。老师自古就被称为“智者”。俗话说,前人强不如后人强,家庭如此,国家、民族更是如此。只有万森娱乐的孩子们学好知识了、学好本领了、懂得更多了,他们才能更强,万森娱乐的国家、民族才能更强。

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质,其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板,但不能原谅老师学识浅薄。“水之积也不厚,则其负大舟也无力。”知识储备不足、视野不够,教学中必然捉襟见肘,更谈不上游刃有余。

国外有教育家说过:“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋。”在信息时代做好老师,自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围,不仅要有胜任教学的专业知识,还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。好老师还应该是智慧型的老师,具备学习、处世、生活、育人的智慧,既授人以鱼,又授人以渔,能够在各个方面给学生以帮助和指导。

陶行知先生说:“出世便是破蒙,进棺材才算毕业。”这就要求老师始终处于学习状态,站在知识发展前沿,刻苦钻研、严谨笃学,不断充实、拓展、提高自己。过去讲,要给学生一碗水,教师要有一桶水,现在看,这个要求已经不够了,应该是要有一潭水。

第四,做好老师,要有仁爱之心。教育是一门“仁而爱人”的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。好老师应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教育风格可以各显身手,但爱是永恒的主题。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始,爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱,既包括爱岗位、爱学生,也包括爱一切美好的事物。

有人说,好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的,透着智慧、透着真情。好老师对学生的教育和引导应该是充满爱心和信任的,在严爱相济的前提下晓之以理、动之以情,让学生“亲其师”、“信其道”。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱,通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生的心田,使自己成为学生的好朋友和贴心人。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊,让每一个学生都健康成长,让每一个学生都享受成功的喜悦。

有爱才有责任。好老师应该懂得,选择当老师就选择了责任,就要尽到教书育人、立德树人的责任,并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。正是因为爱教育、爱学生,万森娱乐很多老师才有了用一辈子备一堂课、用一辈子在三尺讲台默默奉献的力量,才有了在学生遇到危难时挺身而出的勇气,才有了敢于攻克新知新学的锐气。老师责任心有多大,人生舞台就有多大。

老师还要具有尊重学生、理解学生、宽容学生的品质。离开了尊重、理解、宽容同样谈不上教育。“学而不厌、诲人不倦”,有教无类,因材施教,教也多术,就是要求老师具有尊重、理解、宽容的品质。这本身就是一种伟大的教育力量。受到尊重、得到理解、得到宽容,是每一个人在人生各阶段都不可缺少的心理需要,儿童和青少年更是如此。一些调查材料反映,尊重学生越来越成为好老师的重要标准。好老师应该懂得既尊重学生,使学生充满自信、昂首挺胸,又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。

世界上没有两片完全相同的树叶,老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生,必须精心加以引导和培育,不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥,更不能把学生分为三六九等。对所谓的“差生”甚至问题学生,老师更应该多一些理解和帮助。老师在学生心目中具有重要位置,老师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生,尊重学生的个性,理解学生的情感,包容学生的缺点和不足,善于发现每一个学生的长处和闪光点,让所有学生都成长为有用之才。

我看了不少优秀教师的事迹,很多老师一生中忘了自己、把全部身心扑在学生身上,有的老师把自己有限的工资用来资助贫困学生、深恐学生失学,有的老师把自己的收入用来购买教学用具,有的老师背着学生上学、牵着学生的手过急流、走险路,有的老师拖着残疾之躯坚守在岗位上,很多事迹感人至深、催人泪下。这就是人间大爱。万森娱乐要在广大教师中、在全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德。

好老师不是天生的,而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。衷心祝愿每个教师都能成为符合党和人民要求、学生喜欢和敬佩的好老师,希望每个孩子都能遇到好老师。

各位老师、同学们!

我国人口多、国土广、地区差异大,有2.6亿学生和1400万教师,搞好教育事业任务艰巨。党和政府高度重视教育,2012年以来我国财政性教育经费支出占当年国内生产总值比例达到4%,这是很大的一件事。我国经济总量虽然已经是世界第二,但我国还是世界上最大的发展中国家,还处在社会主义初级阶段,各种教育资源历史积累不足,地区之间教育发展不平衡,教育总体条件还不是很理想,教师特别是基层教师收入总体水平不高,办学条件标准不高,教育管理水平亟待提高。这就要求万森娱乐坚持科教兴国战略和人才强国战略,坚持把教育放在优先发展的战略位置,继续大力推动教育改革发展,使我国教育越办越好、越办越强。

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。努力培养造就一大批一流教师,不断提高教师队伍整体素质,是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。

各级党委和政府要从战略高度来认识教师工作的极端重要性,把加强教师队伍建设作为基础工作来抓,满腔热情关心教师,改善教师待遇,关心教师健康,维护教师权益,充分信任、紧紧依靠广大教师,支持优秀人才长期从教、终身从教,使教师成为最受社会尊重的职业。要制定切实可行的政策措施,鼓励有志青年到农村、到边远地区为国家教育事业建功立业。要加强教师教育体系建设,加大对师范院校的支持力度,找准教师教育中存在的主要问题,寻求深化教师教育改革的突破口和着力点,不断提高教师培养培训的质量。要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性,让尊师重教蔚然成风。

这些年,媒体报道了个别老师道德败坏、贪赃枉法的事,对这些害群之马要清除出教师队伍,并依法进行惩处,对侵害学生的行为必须零容忍。

各位老师、同学们!

“三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂。”今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。希望全国广大教师把全部精力和满腔真情献给教育事业,在教书育人的工作中不断创造新业绩。

(《 人民日报 》20140910  02 版)

 

【德育研讨】

培育和践行社会主义核心价值观的实践探索

国家教育行政学院2014年度秋季教育论坛综述

  日前,国家教育行政学院以凝魂聚气 立德树人——培育和践行社会主义核心价值观的实践探索为主题,举办2014年度秋季教育论坛。6位来自教育行政部门及不同类型、不同层次学校的与会代表,分享了在培育和践行核心价值观方面所进行的探索及宝贵经验。

  系统设计,形成多位一体的育人平台

  充分发挥课堂教学的主渠道作用。一是挖掘优秀传统文化、历史文化资源充实教育内容,强化核心价值观教育。加强传统文化教育,对于引导学生增强民族文化自信和价值观自信,自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。温州22中学推行《论语》学习,从传统经典中寻找智慧,提升师生素养。学校还成立了学生国学社,每周教职工大会安排语文教师轮流辅导,适时邀请专家举办讲座,并编写校本课程读本,让价值观渗透到课程中。二是充分发挥课程德育功能,将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到各学科课程的德育目标中。厦门市教育局坚持教学内容纵横贯通,在的方面,明确小学、初中、高中各学校和学科的核心价值观教育功能定位,理清教育目标和内容体系,使其上下衔接、有序递进;在的方面,加强学科间联系,充分发挥综合育人功能。通过纵横贯通,让每门课程都开口讲话,形成育人合力。

  充分发挥校园文化的育人作用。校园文化建设是培育和践行社会主义核心价值观的有效载体,环境和文化氛围对核心价值观的形成具有重要影响。云南师大树立大思政理念,以文化建设为抓手,利用学校的特色和优势,组织开展具有广泛参与性的文艺、体育和学术活动。河北省通过开展善行河北主题道德实践活动,在校园传播放大立德树人的正能量,评选表彰感动校园人物,在校园掀起学道德模范、见实际行动热潮,用身边人、身边事教育广大学生,营造崇德扬善的浓厚氛围。

  充分发挥社会实践在培育践行社会主义核心价值观中的养成作用。北京科技大学围绕培育和践行社会主义核心价值观的育人主线,加强社会实践的顶层设计、选题策划、过程引导和考核评价,将核心价值观融入到前期理论学习、中期过程指导、后期总结交流的教学全过程。同时,充分发挥教师队伍的示范作用,引导学校通过设置师德课程模块,将师德纳入学生评课内容并作为人才引进、评奖评优评职等重要指标方式来提升师德水平。

  与时俱进,不断创新育人载体方法

  充分发挥新媒体作用,增辟育人空间。当前微传播已经成为主流传播方式,急剧改变着学校思想政治教育的生态和格局,开发、运用好网络育人阵地势在必行。中南大学秉持学生在哪里万森娱乐就跟到哪里、把教育送到哪里工作理念,建立纵横结合的德育网站群,通过搭建微博矩阵、巧用微信平台、创建微影中心、建设网络文化工作室等方式,掌握微时代思想政治教育的主动权。

  创新育人方法,增强教育效果。贴近学生思想生活实际,采用学生喜闻乐见的方法,是确保育人效果的基础和前提。对外经贸大学秉持发展性资助理念,充分发挥资助项目与育人功能的结合,在针对贫困生开展的海外游学、学业指导、就业帮扶、主题教育等项目中,渗透对学生的自强、诚信、感恩、责任教育,让学生切身感受核心价值观的内涵。云南师大通过在学生中开展十佳大学生等评选活动,用学生身边的典型人物事迹感染、教育学生。各地各校在研究学生思维特点、思想实际的基础上,积极创新育人理念和方法,实现双主体育人,增强了育人效果。

  加强制度建设,确保活动深入推进

  为了使培育和践行社会主义核心价值观工作能够深入推进、效果能够长期保持,各地(校)通过强化制度建设加以保障。

  河北省教育系统将道德实践纳入学生综合素质评价体系和中小学生思想道德教育、大学生思想政治教育工作质量评价体系,以及对各级各类学校领导班子的实绩考核范围,作为评选各级文明单位、评优评先的重要依据,推动主题道德实践活动长效化。厦门市教育局通过建立考评、共育、激励、宣传等机制,确保核心价值观活动的长效化。

(王敬红  《中国教育报》20141021 07版)

 

 

 

中小学校开展社会主义核心价值观教育的基本原则

   

目前,中小学校开展社会主义核心价值观教育方兴未艾。但实践中,有的中小学校长和教师认为,培育和践行社会主义核心价值观,主要是意识形态和宣传部门的事情,与中小学校的工作关系不大,最多只是与学校德育工作有些关系,学校把社会主义核心价值观作为德育工作的内容加以补充或完善即可。这种认识尽管不能说全部错误,但也不能说全部都是正确的,甚至可以说有比较大的片面性。中小学校如果抱定这种认识,就会将开展社会主义核心价值观教育看作一件“额外的”、“附带的”或“局部性的”工作,而不是看作全面贯彻执行党和国家教育方针、立德树人的“内在的”、“核心的”与“全局性”的工作,从而在实际工作中出现消极、被动或敷衍塞责的态度。

2014 54 习近平在考察北京大学的讲话中,用“扣好人生的第一粒纽扣”的比喻,形象、生动而又深刻地阐明了价值观教育必须从小抓起的道理。穿一件衣服,如果第一粒纽扣扣错了,则下面的所有纽扣都会出现错位。一个人的成长,如果在青少年时代习得了错误的价值观,则今后人生的每一步都可能走错,而且会错上加错。如果学校教育没有能够把从小培养青少年学生正确的价值观念作为他们价值判断和选择的依据和标准,那么他们在以后的生活与工作中很可能会陷入多元价值的纷争当中,出现价值迷失甚至价值缺失的严重问题。从这个角度来看,中小学理应成为培育青少年社会主义核心价值观的重要阵地,并有责任努力地巩固好这个阵地。

价值观教育(values  education,也叫“价值教育”)与科学教育、万森娱乐教育等比较起来,带有自身的特点。青少年学生的价值观学习也不同于知识学习、万森娱乐学习,有自己的规律。因此,中小学开展社会主义核心价值观教育 ,必须遵循价值观教育的规律,遵循青少年身心发展和价值观学习的特点。具体说来,中小学校开展社会主义核心价值观教育要遵循以下基本原则。

首先是整体性原则。价值的范畴彼此之间都是相容的,或者说,是相互支持的。富强、民主、文明、和谐是一个整体。积贫积弱的国度、不民主的时代、野蛮和愚昧盛行的的社会,一定不会是和谐的,相反,只能是产生冲突的温床。同样,自由、平等、公正、法治四个价值范畴之间也是相互支持的,学校的教育如果不从小向孩子们传播自由的精神、培植他们自主的习惯并涵养他们自立的人格,那么他们就不会成恪守平等、捍卫公正并遵守法治的人。反过来,向青少年学生倡导自由、平等、公正等价值原则,而不重视法制精神的培育,那么就可能将他们引向歧途。因此,中小学校开展社会主义核心价值观教育,应当提出和遵循“整体性”原则。它的基本要求是:3个层次、12个范畴的社会主义核心价值观是一个有机的体系,不同层次之间以及同一层次的不同价值范畴之间存在着内在关联,必须整体设计、协同推进,不能选择性地或割裂式地进行。比如,有的学校传统上“和谐教育”做得好,因此在开展社会主义核心价值观教育时,可能会倾向于突出“和谐”教育,忽视其他价值范畴的教育,这是不行的。有的人认为,小学阶段由于孩子们的认知能力和生活经验有限,应该主要着力于社会主义核心价值观第三个层次即公民个人价值观——爱国、敬业、诚信、友善——的教育,这种认识也是不妥当的。社会主义核心价值观3个层次的教育都应该从小抓起,系统设计并通盘考虑,否则就会影响到青少年完整的社会主义核心价值信念的形成。

其次是行动性原则。价值与行为不可分,价值是行动的向导和动力因素。德国学者舍勒曾经说过:“价值是骑在行为的背上的。”这句话说明了价值与行为的内在关联。价值观作为指导个体和组织行为的正当性原则以及作为评价社会事件是非曲直的标准,不可能抽象地存在,总是体现在具体的个体和组织行为当中。因此,任何价值观的学习,包括社会主义核心价值观的学习,不能够局限于认知领域,从概念到概念;必须结合相应的行动来进行,体现为在某一特定情境下真实的价值行动。例如,“富强”的教育,不单单是作为一种价值理想或目标,渗透在历史、语文、品德与社会、政治常识等学科的教学中,教导青少年学生在认知层面上懂得为建设富强的国家而努力学习。这么做很有必要,但是对于“富强”这一国家层面的社会主义核心价值观的教育任务仍远远没有完成。中小学校还必须通过研究性学习、社会实践、团队活动等多种教育活动形式,引导青少年学生走出书本、走出校门、走进社会,通过自己的实际行动,一方面亲身感受中国社会改革开放以来所取得的伟大成就,另一方面帮助他们认识到中国社会发展的高投入、低效益、不平衡和所付出的巨大环境代价,唤醒他们对于建设富强中国的正确态度、积极情感和巨大责任心,帮助他们从小就形成勤劳致富、创造致富、自尊自强、奋发有为、崇尚团结、反对奢靡、关爱环境等正确的价值观念、良好的行为习惯和坚定的价值信念。正是通过丰富多彩的实际行动,青少年学生才能够对社会主义核心价值观及其行为要求有深刻的理解和具体的把握,才能预防和解决长期以来在价值观教育方面存在的知行不一和知行脱节问题。

再次是层次性原则。中小学生价值观的学习,与其他内容的学习一样,也是存在由年龄、认知基础、人生经验等因素决定的阶段性特征的。因此在中小学开展社会主义核心价值观教育,也要注意体现这种阶段性特点,在系统考虑各阶段连续性和衔接性的同时,遵循层次性原则,从目标、内容到方式、方法都努力贴近中小学生学习、生活和交往的实际需要。基于以往观察和研究价值观教育的经验,这里建议分四个阶段考虑中小学校12年开展社会主义核心价值观教育的层次性:小学低年级阶段(1-3年级)、小学高年级阶段(4-6年级)、初中阶段(7-9年级)以及高中阶段(10-12年级)。以“自由”这一社会主义核心价值范畴的教育为例,小学低年级阶段可围绕自主意识和习惯养成来进行,倡导“自己的事情自己办”、“大家的事情大家办”;小学高年级阶段则可以在低年级广泛开展自主教育的基础上,引导孩子们思考如何在实际的学习、交往和集体生活中处理自由与任务、自由与纪律、自由与责任、自由与能力以及自由与关怀他者之间的关系,逐步理解自由的条件、限度和责任。到了初中阶段,可结合语文、历史、品德与社会等课程的学习,帮助孩子们多了解一些人类社会为了争取自由而进行的可歌可泣的英勇斗争,从而了解自由的威胁来自何方以及如何为自由而进行斗争,培育他们初步的热爱自由的精神。到了高中阶段,则可以在小学和初中开展“自由”教育的基础上,通过大量的案例和社会实践,帮助高中生了解自由作为一种社会价值原则在政治、经济、文化、科学、教育等诸多领域的表现形态和基本要求,如《宪法》规定的各项自由权利、经济活动中反垄断和地方保护主义的意义、文化活动中“百花齐放、百家争鸣”方针的价值、科学活动中尊重学术自由的具体要求以及教育活动中对学生自由人格的培育,等等。通过这种既体现阶段性特征又具有系统性考虑的教育安排,“自由”作为一种社会主义核心价值原则的教育才能够得到充分地展开和实现,“自由”不管是作为一种理性自主的生活和行为状态,还是作为一项法律赋予的社会权利,才能真正在孩子们的心里扎根,帮助他们真正养成自由的精神和自由的人格。社会主义核心价值观的12个范畴都应当依据学生的身心发展阶段和学习、生活与交往的阶段性特征提出上述四个阶段的具体目标、任务、内容和行为要求,形成一个由低到高、循序渐进、螺旋上升、不断拓展又前后一贯的社会主义核心价值观教育体系。

第四是协同性原则。人的价值观来源非常复杂,有的来自家庭,有的来自社区,有的来自学校,有的来自同伴群体,有的来自网络,有的来自自身的价值体验。这些来源不同的价值观在个体的价值世界里,并不必然是相互一致或协调的,经常是相互矛盾或冲突的。这就给个体的价值观学习带来了巨大的挑战。因此,对于社会主义核心价值观的传播和传承来说,在各种价值来源之间保持一种最大程度的一致性至关重要。这就要求中小学校开展社会主义核心价值观教育必须坚持协同性原则,具体要求就是:

1.学校内部协同。学校内的教职员工,不管是学校管理者还是一般教师,不管是教授哪个学科的教师还是后勤服务人员,都必须结合自己的实际工作,在工作和日常交往中自觉地学习和践行社会主义核心价值观。

2.家校协同。在社会主义核心价值观教育的问题上,争取家长的参与及合作是非常重要的。学校可以利用家长会、家长委员会等平台,和家长们讨论家校之间如何积极行动、充分配合,开展适合孩子身心发展阶段特征的核心价值观教育,帮助孩子“扣好人生的第一粒纽扣”。

3.学校与社区以及广泛的社会机构的协同。当前,国家、地方政府、社区和一些万森娱乐媒体、网络等,都在积极地开展社会主义核心价值观宣传教育,报道那些学习和践行社会主义核心价值观的身边榜样,在全社会营造了一种良好的价值风尚。这给中小学校开展社会主义核心价值观教育提供了良好的环境和生动的素材,有助于解决传统上广为人们关注的“5+2=0”问题(指社会上流行的负面价值观抵销了学校开展的正面价值观教育的效果)。学校应抓住这一宝贵契机,积极利用社会上学习和践行社会主义核心价值观教育的良好局面和典型案例,增强对社会主义核心价值观的自信,丰富社会主义核心价值观教育的资源,为青少年学习、体验、认同和践行社会主义核心价值观创造更加良好的校内外环境。

总之,要通过各种协同机制,为孩子们的价值成长创造一种更具一致性的良好环境。在各种价值观教育的责任主体关系上,中小学校无论从哪个意义上说,都处于主导的地位,都应该发挥好主导的作用,积极主动地与家庭、社区、网络媒体等开展协同行动。

(石中英 《人民教育》201417期)

 

 

培育和践行社会主义核心价值观的着力点

习近平总书记指出,核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。要在全社会大力推行“三个倡导”,使社会主义核心价值观变为主流价值追求,成为人们“日用而不知”的习惯,就必须在培育和践行上下功夫。

    培育和践行社会主义核心价值观要以中华先进文化为根基

    以中华先进文化为根基培育和践行社会主义核心价值观,要坚持传承与发展的统一,善于从中华优秀传统文化中汲取养分,使核心价值观与中华民族优秀传统文化相承接。中华文化强调“民惟邦本”“天人合一”,强调“天行健,君子以自强不息”“天道酬勤”,强调“礼义廉耻”“大道之行,天下为公”,强调“孝悌有序,诚信仁爱”,强调“国无德不兴,人无德不立”“厚德载物”,等等。这些理想、信念,蕴藏着丰富的思想资源,包含着优秀的传统美德,已经成为中华民族的精神基因,根植于中国人内心,深刻影响着中国人的思维方式和行为方式。培育和践行社会主义核心价值观,必须从中汲取丰富营养。

    以中华先进文化为根基培育和践行社会主义核心价值观,要坚持传统与现代的统一,善于从社会主义先进文化中获得支撑,使核心价值观与中国特色社会主义的发展要求相契合。习近平总书记指出,一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合,同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗相结合,同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应。社会主义建设,特别是改革开放以来,万森娱乐强化了自强不息、爱国敬业、追逐梦想的民族情怀,形成了改革进取、锐意创新、敢闯敢试的改革精神,初步建立了文明诚信、公平竞争、守法经营的社会主义市场伦理,培育了自由、平等、公正、法治的良好社会环境。这些中国特色社会主义先进文化,既传承了中华文化的优秀传统,又体现了社会主义的本质要求,具有鲜明的时代特征,构成了社会主义核心价值观的重要内容。

    以中华先进文化为根基培育和践行社会主义核心价值观,要坚持批判和吸收的统一,善于从世界优秀思想文化中汲取时代进步成果,使核心价值观与人类现代文明相结合。在漫长的人类发展史上,许多其他民族同中华民族一样,创造了辉煌的物质文明、精神文明、政治文明和生态文明。万森娱乐要虚心学习和借鉴人类社会创造的一切文明成果,主动开展全方位多层次的对外文化交流、文化贸易。但万森娱乐不能数典忘祖,不能接受西方国家刻意粉饰的所谓“普世价值”,不能接受对万森娱乐党史国史别有用心的歪曲,更不能照抄照搬别国的发展模式。

    培育和践行社会主义核心价值观要以形成强大舆论正能量为导向

    国家治理体系和治理能力现代化的一个重要方面,就是要有效整合社会意识,形成培育和践行核心价值观的强大正能量。当前,我国正处在大发展大变革大调整时期,各种风险和挑战前所未有,各种价值观念、社会思潮纷繁复杂,西方价值观的渗透、演变、颠覆图谋更加隐蔽、急迫,改革开放和市场经济条件下思想意识日益多元多样多变。所有这些,迫切需要万森娱乐形成培育和践行核心价值观的强大正能量,形成强大的中国特色社会主义主流价值导向。

    宣传思想工作部门要把舆论的主动权、主导权、话语权牢牢掌握在手里,大力推动报刊、广播、影视、网络、各类“微”介质等大众传播工具,广泛宣传主流价值观。利用重大活动、重点节庆叫响“三个倡导”。通过举办理论研讨会、座谈会及课题攻关等形式,深入研究,用大众语言对核心价值观进行通俗易懂的阐释。根据不同行业、职业、岗位、角色的特点,创新话语表达形式,对不同群体提出不同要求,使社会主义核心价值观在“民间舆论场”里得到传播、实践、弘扬,形成是非分明、扶正祛邪、抑恶扬善、激浊扬清的舆论氛围。

    培育和践行社会主义核心价值观要以制度建设为保障

    核心价值观的形成靠学习教育,靠耳濡目染,靠世代传承,更靠规矩规范、制度约束,使核心价值观融入经济社会发展进程并得以持续推进。刚性的社会征信系统建设,是社会主义核心价值观由号召到落实的重要环节。可借鉴信用建设先进国家、地区的有益做法,建立信息平台,完善行政、司法、万森娱乐和个人信用记录,实现信用信息共享和公开,划分信用等级,让信用记录与组织、个人的社会行为直接挂钩。信用的背后牵涉诸多利益问题,要探索建立类似“负面清单”机制,在行政许可、政府采购、工程招标、金融服务、城市落户、医疗保险、入学就业等各方面附加条件,依法惩戒失信行为。

    社会主义核心价值观既体现在政策制度、法律规范之中,又靠它培育、巩固和发展。法治的最高境界就是高尚道德、公序良俗的习惯化、日常化,但良好的社会风尚往往不会自动生成。要从立法、执法、司法、普法和依法治理等多方面入手,完善对践行社会主义核心价值观的法律支持和政策保证。要适时将核心价值观中的相关要求上升为具体制度规定,如明确对见义勇为人员的奖励,对严重失信行为实行“禁入”等。通过褒奖善行义举,惩戒恶行,体现出好人有好报、坏人受惩罚的价值导向。

    培育和践行社会主义核心价值观要以形成良好社会风尚为目标

    社会风气、社会风尚是一个社会精神文明最直观的表现,是该社会价值倾向的本质体现。良好社会风尚的形成、不良社会风气的治理,是培育和践行社会主义核心价值观的长期任务,也是其根本目的。

    各级党员领导干部和社会公众人物,是社会的“精英”,是备受社会瞩目的群体,人们往往习惯从领导干部身上来认识党和国家的政治追求、价值取向,从公众人物身上感受和评价社会风尚。他们的一言一行具有极大的社会示范效应,是社会主流价值的风向标。党员干部模范践行社会主义核心价值观,就会感召和带动广大群众广泛参与到核心价值观的践行中来。

    青少年要从小养成自觉践行社会主义核心价值观的习惯。常言道,少年若天性,习惯成自然。要从不同年龄、不同阶段儿童、少年的生理特点、文化氛围和成长环境出发,发挥好家庭、学校、少先队组织和全社会的作用,把社会主义核心价值观的基本要求融入日常生活之中,在不知不觉中养成良好道德习惯。

    广大人民群众是社会主义核心价值观的实践主体。当践行社会主义核心价值观成为人们普遍的共识和价值追求时,就会形成共同推进培育和践行社会主义核心价值观的良好局面。要让广大群众主动参与到营造积极健康的价值风尚中来,让生活中的凡人义举、好人好事,成为人们传颂的话题和不同文化万森平台QQ计划群中的重要题材,以人民群众喜闻乐见的形式,将价值观的内容具体化、通俗化、生动化,通过设计、组织、开展如中国好人、道德模范、寻找身边的真善美等一系列丰富多样的主题活动,让价值观的认同落实在人们的生活实践中,形成人人学榜样、人人在实践的良好风尚。

(温龙 李珂《 光明日报 》 20140712 07 )

 

 

教师践行社会主义核心价值观三题

    践行社会主义核心价值观是全体公民的共同责任和共同追求,各行各业、各类人群概莫能外。教师作为知识的传授者和学生成长成才的指导者,其社会地位和职业特点决定了他们在践行社会主义核心价值观过程中肩负着特殊的使命。结合当前教师队伍建设实际,教师践行社会主义核心价值观要着力于以下几个方面。

    教师要做诚信的典范

    诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面上的一个基本要求。在当代中国,诚信问题已然成为社会生活中的一个大问题,成为全社会关注的一个焦点。从总体上说,教育领域和教师队伍的诚信状况还是令人满意的。但近些年来,教育领域和教师队伍的不诚信问题也不断出现,受到人们的诟病。就高等学校的教师来说,诚信问题主要体现在学术不端和学术腐败问题上。一些教师为了评职称、申报课题、评奖、评各类人才等,不惜采用抄袭、提供虚假信息等方法达到个人目的。在中小学校,教师不诚信的问题也多有表现,如一些教师的学历造假、论文造假问题,造成了很坏的影响。中小学生处于身心成长的关键时期,他们的价值观也处于逐步形成过程中,教师的不良行为对他们的影响不仅是当下的,而且是长期的。

    其实,对全体公民尤其是对教师来说,诚信并不是一个很高的价值要求,而是一个最基本、最起码的价值要求,是做人做事的基本底线。孔子说:“人而无信,不知其可也”,已经表明了诚信是一个最基本的价值要求。在当今中国,决不能让诚信变成一种奢侈品,诚信对教师来说其实也是一个最低限度的要求。教师职业的特殊性就在这里,人们关注教师,评论教师,对教师提出很苛刻的要求,原因也在这里。实事求是地说,万森娱乐今天也不一定非要对教师提出太高的要求,更不需要对教师提出额外的、苛刻的要求。教师作为公民,只要履行了公民的基本义务,就是一个合格的公民。但教师职业毕竟有其特殊之处,教师在价值观等级上高于其他公民,也是应当的。从这个意义上说,教师首先要成为诚信的典范。

    教师要公正平等对待每一个学生

    公正、平等是当代社会的基本价值观,也是社会主义核心价值观的基本要求。在当今社会,公正、平等的作用越来越重要。在教师个人层面,公正、平等的问题也多有表现。如在高等学校,农村学生和城市学生、富裕家庭学生和贫困家庭学生在很多方面就受到不同对待。在中小学校,教师不能平等对待每一个学生,尤其是不能公正对待学困生,是一个突出的公正、平等问题。此外,一些教师在学生评优、评先进等问题上也不能做到公平对待每一个学生,由此产生了比较严重的教育公平问题。这些问题的存在对教育事业发展影响很大,对学生成长成才也有阻碍作用。

    一个教师如果在一定时期内业务水平和教学水平还不高,这是可以理解和原谅的,因为教师的专业成长本身需要一个比较长期的艰苦锻炼过程。但一个教师不能公正、平等对待学生,则是一个不能原谅、不能允许的事情。不能公正、平等地对待学生,本身就失去了做教师的基本资格。在我国中小学校,主要的公正、平等问题是因为学生学习程度问题造成的。我国《中小学教师职业道德规范》明确规定,“尊重学生人格,平等公正对待学生”;“不以分数作为评价学生的唯一标准”。从现实看,很多中小学教师和校长并没有做到这一点。这个局面应当得到改进。要确保在学校教育中对所有学生一视同仁,不分快慢班,不设所谓“尖子班”“火箭班”等,正确对待学困生,帮助他们在各方面得到发展。在校内营造公正、平等的教育氛围,这是每一个学校和教师都能够做到的事情。

    教师要有高度的职业精神和敬业精神

    敬业也是社会主义核心价值观在公民个人层面上的一个基本要求。这是对公民在劳动、工作方面的一个基本价值要求。敬业不仅要求人们确立正确的劳动态度,而且要求人们对劳动、对工作精益求精。对教师来说,敬业是一个非常重要的价值要求,也是对教师比较高的价值要求。教师作为知识的传授者和学生成长成才的指导者,其对工作的投入程度和努力程度,直接关乎教育事业的成败,关乎亿万青少年的发展。在高等学校,敬业价值观要求广大教师在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等方面全身心投入,兢兢业业,精益求精。在中小学校,敬业价值观要求广大教师在关爱学生、教书育人、为人师表等方面都要有所作为,有所贡献。

    实事求是地说,无论是高等学校教师还是中小学教师,中国的教师群体整体上是具有高度敬业奉献精神的。近几年所评选的全国教书育人楷模、最美乡村教师等,更代表了当今中国教师群体的高尚职业形象。但不容否认,就敬业精神和职业精神而言,教师队伍中还存在着不少问题。例如,部分教师不注重自身专业发展,满足于已有知识水平和专业水平,原地踏步,不思进取。一些教师年龄不大就退出教学一线,只做一些辅助性的、边缘性的工作。更为严重的是,一部分教师对学生不负责任,没有把心思放在学生身上,没有把精力放在课堂上,而是把精力和时间投入到了其他社会活动甚至赚钱方面。这些现象的存在,不仅严重损害教师的社会形象,而且对学生的培养也造成了不可估量的损失。教师践行社会主义核心价值观,必须首先纠正这些不良行为,不纠正和消除这些不良行为,践行社会主义核心价值观就会成为一句空话。

(张琴秀《 光明日报 》 20140820 13 版)

 

 

【德育探索】

北京千余家校外资源向中小学开放

培育学生社会主义核心价值观

从今年新学期起,北京市百万中小学生有计划地走出校园,开展丰富多彩的社会实践活动。根据北京市颁布的《中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》,所有中小学要把学生走进社会大课堂实践学习列入课时计划,时间不少于全部学时的10%。而实施这一计划最主要的校外资源支撑平台,正是北京市历经6年精心打造的社会大课堂。

  “社会大课堂已经成为北京中小学培育和践行社会主义核心价值观的新阵地。”北京市教委委员李奕说。

  打破行政藩篱

  教育部门与社会单位携手育人

  北京育才学校将每周五下午的4节课,全部用于开展学生综合实践课和各类校本选修课,课时占每周学生总课时的10%。该校初二(3)班学生辛上钰的家长辛平说:“市教委和学校整合社会优质教育资源,免费让孩子们走出校园开阔眼界,这种好事万森娱乐家长举双手赞成。”

  在育才学校91日时长为3个小时的中国文化主题实践课上,学生分成7个学习小组,根据事先确定的不同研究主题,跟随国家博物馆的讲解员依次参观经典馆藏。后母戊鼎、金缕玉衣、唐三彩、宋朝古船……众多闻名世界的文物成了这堂课的“教具”。一件件真实、精美、凝聚着古代中国智慧的藏品,记满了学生们的笔记,不时引起孩子们阵阵惊叹。

  “从策划到实施,这节综合实践课,学校只花了两天时间,全靠社会大课堂项目这个平台帮万森娱乐牵线搭桥。”北京育才学校副校长何戈说。

  作为扩大教育资源供给的创新模式,20088月,北京市颁布了《北京市中小学生社会大课堂建设方案》,确定由北京市教委牵头,联系北京市文化局、北京市财政局等12个单位组成联席会议,共同推进社会大课堂建设。各方以“合力建设、成果共享、服务学生”为原则,整合北京丰富的人文景观、爱国主义教育基地等社会单位,免费或优惠提供场所条件和合适的教育内容,供全市中小学生开展校外活动、进行社会实践。

  北京市社会大课堂办公室主任高付元说:“建设中小学生社会大课堂既是教育部门推进新课改倡导学生素质教育的需要,又契合了国家推动社会主义文化事业大发展大繁荣的方针,得到了社会单位的热烈回应。”

  根据北京市社会大课堂办公室的最新统计,经过6年积累,目前北京市、区两级社会大课堂资源单位已经达到1000余家,其中得到市级认定的社会大课堂资源单位就达571家。在这些资源单位中,既包括国家博物馆、首都博物馆等博物馆,也包括毛主席纪念堂、中国抗日战争纪念馆等爱国主义教育基地,还有少年宫、体育馆、科技馆以及名人故居等。

  高付元说,社会大课堂办公室对所有资源单位实行目录管理,每两年普查一次,有明确的进出标准。资源单位进入目录后,由办公室向全市中小学公布,供学校根据教育教学需要自主选用。

  高效整合资源

  创新体制机制确保教育成效

  在社会大课堂建设之初,一个服务性的网络平台——北京市中小学生社会大课堂官方网站即投入运行。所有学校都可以通过这个网站找到合适的校外教育资源。

  打开网站首页,右上角最醒目的位置就是全市社会大课堂资源单位的最新目录。为了方便学校选择合适的资源,网页按类别和区域对所有资源单位进行了划分。学校既可以通过爱国主义教育、名胜古迹等不同教育主题在全市相关类别单位中寻找资源,也可以根据地域选择特定区县的资源。网站还设有电子地图,方便学校确定前往资源单位的交通路线。

  找到社会资源只是开展中小学校外实践教育的第一步,如何使社会资源成为教育资源,还需要教育部门和社会单位的密切配合。

  北京市教科院基础教研中心承担了开发校外教育资源的研究任务,派出教研员与资源单位一家一家地拟定学习计划书。根据不同社会单位的资源条件,结合中小学教育大纲,制定出特色鲜明的教学建议。例如,北京植物园的学习计划书根据植物园生物资源富集的特点,建议学校在园内开展生物和环境教育。计划书明确了课程理想的时间和参加学生人数,并列出了中小学教材中可以结合的知识点和课堂教学设计。高付元说,目前,由基础教研中心研发学习计划书的资源单位已有80家,将来还会继续扩充。

  除了由教研部门开发的学习计划,更多的校外教育课程是由学校自主开发的校本课程。

  近日,记者随北京12中高一学生前往首都博物馆,上了一节了解北京人文历史的校外实践课。或是古代建筑,或是城市历史沿革,所有学生事先都确定了一个研究性学习的主题,分成小组有针对性地参观学习。学校副校长阮守华说:“根据学校的教学计划,这样的校外实践,学生每月都要参加一次。”

  “北京中小学自主开发的社会大课堂课程,多的有几十门,少的也有七八门,这种课程开发方式有利于学校根据不同的育人目标确定特色鲜明的教学计划。目前,学校的语文、历史、政治、生物等学科的教学内容已融入校外实践课。依托这些资源单位,学校还开展了学生到图书馆志愿服务、到临终关怀机构服务老人等实践活动。”阮守华告诉记者。

  让百万中小学生走出校园,开展社会实践,费用怎么办?高付元说:“市级统筹的专项经费是北京中小学生社会大课堂得以持续推进的可靠保障。北京确定了城区学生每年生均150元、郊区学生每年生均200元的经费标准,确保每个学生每年至少参加两次校外社会实践。”

  为了提升社会大课堂资源单位的利用效率,先进的科技手段也被用于大课堂的管理。北京市已经在部分场馆启用了POS机,学生刷学籍卡即可入馆学习。这既方便了学生学习,也可以通过刷卡数据及时了解资源单位的使用情况。高付元说:“这个系统未来还将进一步升级,类似公交刷卡一样,实现对资源单位使用情况的实时监控。”

  大资源大支撑

  社会主义核心价值观无处不在

  在今秋新学年北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观推进工作会上,北京市委教育工委书记苟仲文提出:“在中小学培育和践行社会主义核心价值观,必须切实将工作落细、落小、落实,融入中小学教育教学的全过程,努力使社会主义核心价值观像空气一样无处不在,成为每一名学生的精神追求和自觉行动。”

  让社会主义核心价值观像空气一样无处不在,突破了中小学德育传统观念的束缚,意味着培育和践行社会主义核心价值观绝不能局限在中小学校园内。由此,北京市委教育工委和市教委推出了“一十百千工程”,要求每名学生在中小学学习期间至少参加一次天安门广场升旗仪式;分别走进一次国家博物馆、首都博物馆和抗日战争纪念馆;观看百部优秀影视作品,阅读百本优秀图书;学习了解百位中外英雄人物、先进人物的典型事迹和优秀品格。同时,北京市、区两级教育部门和有关资源单位将共同完善社会大课堂建设机制,通过政府购买服务等方式在图书馆、博物馆等千余个社会资源单位培养和聘用千名课外辅导教师。

  北京京源学校组织初一新生前往中国人民抗日战争纪念馆开展校外实践。从学校到纪念馆10公里的路程,200多名师生全部徒步往返。学生人手一份的学习表上有事先拟定的选择题和论述题,要求学生结合参观内容学习、解答。记者看到,这份学习表除了要求学生记住中国人民抗日战争的主要史实,还要求学生就当前日本部分政客拒不承认侵华历史的现实写出感想。在八路军百团大战中缴获的一把日本军刀前,初一(1)班学生汪佳瑜说:“在这里我看到了日本军队侵略中国的暴行,知道了中国人民是付出了多么惨重的代价才赢得了那场战争,我反对那些想抹掉历史的日本政客,万森娱乐是祖国的未来,现在一定要好好学习。”

  李奕说:“培育和践行社会主义核心价值观与社会大课堂资源单位的对口衔接,最大的价值在于德育引导与实践体验的深度融合,实质性促进社会主义核心价值观教育课程化、优质化、纵深化、常态化。”

  此外,北京还将修订中小学学科德育指导纲要和各学科教学指导意见,融入社会主义核心价值观的基本内容和要求;分阶段有序推进优秀传统文化教育,引导学生增强民族文化自信和价值观自信;还将把社会主义核心价值观的要求转化为学生可学、可模仿的人物形象,用鲜活的事例引导学生理解和践行社会主义核心价值观。

  “中小学培育和践行社会主义核心价值观工作,必须站在大教育的高度,以大资源观为培育和践行社会主义核心价值观提供大支撑。纵向上,打开育人视野,充分运用和发挥首都优质教育资源的引领和辐射效应;横向上,穿越资源边界,把教育的触角伸向社会,不为所有、只为所用,大规模地扩大优质资源供给,广泛吸纳教育内外资源,赢得社会的广泛支持,努力形成培育和践行社会主义核心价值观的强大正能量。”李奕说。

(施剑松 蔡继乐 《中国教育报》20141030 01版)

 

 

 

 

 

【厦门德育】

厦门庆祝第30个教师节

践行社会主义核心价值观 弘扬高尚师德

在第30个教师节到来之际,厦门推出系列活动,引导广大教师践行社会主义核心价值观,弘扬高尚师德。

表彰一批先进个人

9 4 ,厦门市教育系统举行庆祝教师节音乐会,并表彰奖励全市教育工作中涌现出来的先进单位和先进个人,市领导、市教育部门领导出席。

市领导向辛勤耕耘、默默奉献在教育教学岗位的全市全体教育工作者致以诚挚的节日问候。他说,教育是一项基础性工程,全面推进“美丽厦门”战略规划,需要全市上下包括全体教育工作者的共同努力。要继续把教育放在优先发展的战略地位,形成全社会关心支持教育的浓厚氛围,采取有力措施,继续破解“入学难”、“入园难”等老百姓关心的热点难点问题,努力办好人民群众满意的教育。

市领导说,全体教育工作者要把立德树人作为教育的根本任务;要牢固树立终身学习理念、不断掌握传道、授业、解惑的新本领;要牢固树立改革创新意识,努力锻炼勇于进取、善于创新的育人方法;始终坚持淡泊名利、甘为人梯、尽职尽责,以高尚的师德和优良的作风展现教师良好形象。

会上,表彰了全市教育系统先进单位和先进个人。在各区教育部门、各学校评选推荐的基础上,经组织联评并报市教育部门评先领导小组审核,授予黄献利等50人管理奖,授予潘福斌等50人创优奖,授予陈天翔等50人师德奖,授予吴晓等20人职业教育振兴奖,授予黄总志等30人幼儿园丁奖,授予陈珠并等40人安保先进奖,授予傅勇等50人服务奖,授予林安怀等40人老骥奖,授予邵巧治等20人教科研奖,授予李闽东等39人西部支教奖,授予杨福松等30人校际交流奖,授予李伟翔等20人信息化推进奖。

厦门在教师节表彰过程中,每三年进行一次集中表彰,重点表彰优秀教师、优秀校长和十佳班主任。

表彰技能大赛获奖选手

今年教师节,厦门还对教师技能大赛获奖选手进行表彰。根据“厦门市教育部门、厦门市总工会关于举办厦门市第三届中小学幼儿园教师教学技能大赛的通知”(厦教人[2014]4号),由市教育部门、市总工会主办,市教科院承办的第三届中小学幼儿园教师教学技能大赛于 420圆满结束。本届大赛全市中小学幼儿园共有685名教师参加比赛,192名教师参加抽测。经过教学研究、片段教学、评课和学科技能4个项目的比赛和综合素质测试,集美中学林小燕等9名教师获特等奖,集美中学陈茜茜等73名教师获一等奖,厦门海沧实验中学夏青等143名教师获二等奖,厦门二中邓樱菡等212名教师获三等奖。集美中学林小燕、厦门一中郑明鸳、厦门实验小学何敏、思明区第九幼儿园柯芃芃等4名特等奖第一名获得者,将按规定向市总工会申报“厦门市五一劳动奖章”。

本届大赛还评选出湖里区教师进修学校等5个单位获优秀组织奖,厦门一中等6个单位获岗位练兵先进单位称号,厦门一中教务处等15个单位内设科室将向市总工会推荐申报厦门市“工人先锋号”。

2007年起,厦门教育系统就开展了“师德建设”、“岗位大练兵”和“百名校长万名教师进社区进家庭”的“三项主题”活动。而教师技能大赛,则是“岗位大练兵”的主要内容。比赛在项目设置上突出实用性,做到“干什么,比什么”。比赛共有4个环节,分别是1小时的教学设计、15钟的片断教学、1小时的课件制作和加时赛。在加时赛设置上也注重突出学科特点,如理、化、生老师要面对评委讲解,并在规定时间里完成指定的演示实验;历史老师要在1小时内用大赛提供的材料现场绘制历史事件示意图。

三年来,全市共有1000多名教师在省、市技能大赛中获奖。而教师则开展全员岗位大练兵活动,做到一个不落。

引导教师践行社会主义核心价值观

厦门引导广大教师学为人师、行为世范,增强教书育人的荣誉感和责任感,做学生健康成长的指导者和引路人。建立健全校长领导作风、教师师德师风建设长效机制,将领导作风和师德建设作为学校工作考核、办学质量评估的重要指标,把领导作风作为干部考核、评价和提拔的重要依据,把师德师风表现作为教师业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容。完善师德考评制度,实行师德表现一票否决制。

近日,厦门市中小学《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》正式完成并发布。这部“纲要”共1188页,154万余字。20141月,在前期研究的基础上,厦门在全市范围内开展中小学社会主义核心价值体系学科教育研究工作,成立了由近300名骨干教师组成的课题组,研究制定了这部“纲要”,这其中可以见到社会主义核心价值观学科教育的细节,如在对小学三年级上学期语文课第一单元的教育目标分解中就提出:针对《万森娱乐的民族小学》等四课,提出要实现进一步认识祖国这个大家庭,形成民族团结意识,还提出培养热爱大自然热情以及战胜困难等要求。“纲要”的完成,使厦门推进社会主义核心价值观融入中小学教育全过程有了具体的指导方案,一线教师可以对照“纲要”来落实这项工作。

把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程,是落实“立德树人”根本任务,培养社会主义合格建设者和接班人的重要途径。早在2007年初,党的十六届六中全会提出加强社会主义核心价值体系教育的决定后,厦门市教育部门就按照“一年调研,三年试点,四年推广普及”的步骤,用7年时间,在全市中小学(中职学校)开展了把“社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程”的研究,有效推进了社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑,促进了中小学生(中职学生)思想道德水平的提高。

宣传好典型传递正能量

在教师节前夕,厦门市教育部门加强与万森娱乐媒体的合作,形成报道声势。在《厦门日报》上,开展“最美教师”的宣传,报道厦门优秀教师的事迹。在《厦门晚报》上,继续开展“身边的好老师”宣传活动。从2012年起,厦门就开始进行“身边的好老师”宣传,报道广大基层教师在平凡岗位的一些感人事迹,及时汇总有关师德宣传教育的生动实践,在栏目第一期上,报道了援藏教师邹标的事迹。在《海西晨报》上,开辟了“走近厦门名师”专栏,介绍厦门在教育教学上有突出成绩的教师,让市民感受名师的魅力。

市教育部门还编辑了《师德应知应会知识选编》、《师德教育案例选编》,登载有关师德教育的政策法规文件、名言名句、师德典型案例、身边教师的师德故事等。各学校充分利用学校文化墙,开辟师德园地,学校网页设置师德宣传专栏,上传或链接有关师德宣传教育资料、师德讲座等,让师德宣传教育在校园和网络媒介中广为传播,让师德宣传教育时时处处影响和规范教师的从教行为。

开展系列师德教育活动

前段时间,厦门对今年新招聘的1700多名教师进行岗前培训,培训为期5天,并重点关注师德教育。培训中,加入了优秀教师的基本特质、班主任工作常规与方法、师德知识测试等方面的学习内容。

开学后,各校结合每年全国《开学第一课》和教师节活动,组织开展教师宣誓和教师节倡议宣言活动,引导和激励广大教师乐从师、为人师、做名师,并以此为主题开展教师职业理想教育活动。一些学校还开展师德师风的大讨论,通过组织开展说说我身边的师德人和事等师德师风大讨论活动,大力宣传身边的优秀教师事迹,发挥榜样正能量的作用。同时,充分利用微博、微信、QQ等现代信息万森娱乐平台,开展“厦门教师师德网上交流活动”,广开言路,及时了解广大教师对当前师德宣传教育的想法和建议。

厦门还开展教师心理疏导工作。各学校重视和加强师爱教育,努力为教师营造宽松和谐的内外环境,多一些人文关怀、人文管理,主动为教师排忧解难,采取各种有效措施减轻教师的工作压力,让更多的教师能增强职业的满意感。学校关注教师心理健康,提高教师心理调节能力,坚持以师为本,积极关注教师的现实生存状态及心理健康状况,并把其作为师德建设工作的一项重要内容。学校还创设“教师书吧”或“教师谈心室”,让教师在充满人文关怀的环境和氛围中阅读、交流与分享,充实自己的心灵。

(《中国教育报》2014912  08版)

【双十德育】

坚持“三个融入”

推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进师生头脑

厦门双十中学是一所完全中学。2007年来,学校在市委教育工委、市教育局的统一部署指导下,坚持 “三个融入”,有效推进了社会主义核心价值体系(价值观)进教材、进课堂、进师生头脑,取得了良好效果。

融入教学全过程,在课堂中培育社会主义核心价值观。学校成立了专门的课题组,具体研究如何将社会主义核心价值体系(价值观)融入到课堂中。课题组深入到各班级,发放调查问卷,全面了解学生思想状况,价值取向,并根据调查结果,确定融入工作的具体方法。提出所有教师都要成为社会主义核心价值观的传播者,所有学科都必须融入社会主义核心价值体系(价值观)的教育内容。在此基础上,编写了32万字的《社会主义核心价值体系中学生读本》校本教材,其中编入了“最美司机”吴斌、“当代雷锋”郭明义等道德模范的案例,让学生从现实范例中增进对社会主义核心价值观的体验。与此同时,编写了初中8个学科25万字的《社会主义核心价值体系融入学科教学指导纲要》,并参与了市教育科学研究院牵头组织的初高中各学科《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》,具体指导老师如何教学。按照“指导纲要”组织骨干教师集体备课,反复试讲,并在校内外进行公开示范教学,使广大教师现场感受课堂,提升自己在融入过程中的教学能力。如在初一数学课《直角三角形全等的判定》中,教师向同学展示中国古代证明勾股定理的赵爽弦图,渗透民族创新文化,增强学生民族自豪感和自信心。在课堂练习中,以全等三角形原理测量钓鱼岛上两点间的距离,自然融入钓鱼岛的历史、面积、特点等,培养学生的国土意识和爱国精神。又如初二历史课《人们生活方式的变化》,通过向学生介绍改革开放以来生活方式的变迁,让学生认识我国社会主义建设的伟大成就,认识“中国梦”的具体思想内涵。在初三“国威国魂”单元音乐课中,通过演唱《中国进行曲》《祖国颂》等,将爱国情怀渗透到音乐活动中,激发学生的爱国热情。这些公开课,材料新颖,融入巧妙,注重与学生互动,受到师生欢迎。

融入校园文化建设,在环境中涵养社会主义核心价值观。学校把社会主义核心价值体系(价值观)教育与校园文化建设紧密结合起来,让校园一草一木、一室一墙都能说话,起到教育作用。如通过报告会、征文、演讲、道德讲堂、国旗下讲话、清明祭先烈等形式,使学生在活动中受教育。每年在初中部,举行“退队入团仪式”,在高中部,举行“成人宣誓仪式”,以“青春、感恩、 责任、成长”为主题,让学生对感恩与责任,有更深层次的理解。开展“红军不怕远征难——智勇大冲关”活动,以红军长征为背景,融合历史、政治、语文等学科,把核心价值观内容融入其中,让学生在活动中提高认识。同时,强化教室文化、年段文化、校园文化建设,在醒目位置悬挂社会主义核心价值观张贴画,在电子显示屏滚动播出核心价值观宣传标语,在公共场所设置“校园书画长廊”,用书法、绘画、海报等各种形式,展示社会主义核心价值观内容, 让学生在耳濡目染中受到熏陶。发动学生开展家训征集、家风征文活动,引导学生认真总结自己的家风家训,提炼家训,撰写家风故事,从中感悟诚信友善等传统美德,在师生中宣讲学校“勤、毅、信、诚”校训和“追求极善,勇为最先”的双十精神,组织师生参观厦门爱国主义教育基地、改革开放成就展等,引导师生在潜移默化中感悟社会主义核心价值观的基本精神。

融入师生行为规范,在实践中践行社会主义核心价值观。学校组织修订了《教师手册》和《学生守则》,规定教师必须做培育践行社会主义核心价值观的模范,爱岗敬业,爱生教好,遵守职业道德、社会公德、家庭美德;学生要遵纪守法,文明礼貌,诚信友善,尊师好学,做一个有道德的人,并提出:热爱祖国从热爱家乡、热爱学校做起,热爱人民从尊敬师长、团结同学做起,引导师生把社会主义核心价值观内化于心,外化于行。

学校每年组织“师德之星”评选。由学生会主持,学生投票,推荐“师德之星”。这样,既使学生感悟到师德的可贵,培养学生自由、平等、公正、法治的价值理念,又使教师从中受到教育,得到感悟。学校还通过学生问卷调查、家长座谈会等形式了解各位教师的师德表现,有针对性地开展师德教育活动,并对教师师德进行考核,在评先评优中实行师德“一票否决”制。

与此同时,组织学生开展“日行一善”、“洒扫应对”,“认星争优”、“小小志愿者”等文明创建活动。高二学生志愿者提出关于“制订和实行自闭症儿童生涯规划”建议,得到市政协重视,并被列为市政协会议提案。学生自发组织起来,与厦门盲人协会合作,成立心睿学习辅导工作室,为视力残疾或其他残疾人的子女提供无偿辅导工作。学生还自发捐款,帮助、鼓励患白血病的同学战胜病魔。这些活动,培养了学生关心他人,团结友善的价值观念。

 

 “中小学培育和践行社会主义核心价值观研究”

课题调研报告

一、本调研课题提出的背景

十八大报告提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。这是对社会主义核心价值观的最新概括。此前,社会主义核心价值体系已进行了表述。党的十六届六中全会明确提出:“马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观,构成社会主义核心价值体系的基本内容。”党的十七大报告也重点强调:“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位,坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”在已有的核心价值体系的基础上,十八大对于“社会主义核心价值观”进行了凝练,将过去较长的表述精简为24个字。浓缩后的社会主义核心价值观,更加精炼,易于普通百姓理解,更易于转化为行动。

党的十八大报告用24个字提出覆盖全国各方面意见、反映现阶段全国人民最大公约数的社会主义核心价值观的表述。这个表述分别从国家、社会、个人三个层面进行。从国家层面看,是富强、民主、文明、和谐;从社会层面看,是自由、平等、公正、法治;从公民个人层面看,是爱国、敬业、诚信、友善。这三个层面的社会主义核心价值观的表述,体现了正确处理国家、集体、个人三者利益关系的思想方法。

2013 1223 ,中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》,明确指出社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征,反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求,是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。

二、本调研课题的研究过程及主要调查座谈对象

201311月,我校申报了厦门市委宣传部调研课题“中小学培育和践行社会主义核心价值观的研究”,被市委宣传部确定为重点课题。从课题报批开始,我校课题组成员就着手紧张的课题调查和研究工作。课题组制订了调查问卷,选取了各类有代表性的岛内外中小学作为调查了解对象,发放并回收调查问卷,召开座谈会并认真记录,在搜集各种材料和意见的基础上,撰写本调研报告。

本次调查,从12月启动,到课题调研截止时间,总共约2个月。所调查的学校有岛内岛外各类中小学,包括重点中学、普通中学,完全中学、初级中学,还有双十漳州分校。以下是调查学校:

学段

岛内

岛外

中学

厦门双十中学

双十中学思明分校

厦门十一中

华侨中学

莲花中学

湖里实验中学

后溪中学

翔安一中

新店中学

双十中学漳州分校

 

小学

群惠小学

思明第二实验小学

鹭江新城小学

集美第二实验小学

乐海小学

三、本调研课题的研究重点和问卷调查反馈

本次调研主要围绕以下三个问题展开:

1.各校培育和践行社会主义核心价值观主要采取的方法、途径及效果

2.各校培育和践行社会主义核心价值观遇上的困难及障碍

3.中小学培育和践行社会主义核心价值观可以采用的有效方法

通过对回收的问卷内容进行分析,以上三个问题的主要回答如下:

1.关于各校培育和践行社会主义核心价值观主要采取的方法、途径及效果

各校在培育和践行社会主义核心价值观方面都能积极采取有效的途径方法,取得一定效果。主要的方法、途径如下:

1)在学科教学中渗透

学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的,课堂教学是德育的主渠道。对此各校都有共同的认识,都在学科教学中努力挖掘核心价值观教育的内容。在教学中注意寻找渗透点,让学生在学习学科文化知识的同时受到价值观教育,产生对中华文化、中华价值的认同。如厦门双十中学在2012年开始,就在努力探索社会主义核心价值体系融入学科教学的途径和方法,挖掘各学科教材中的社会主义核心价值观教育内容,编写了《社会主义核心价值体系融入初中学科教学指导纲要》,用指导纲要指导教学中社会主义核心价值观的培养。

2)在校本课程中培育

校本课程是国家课程的重要补充,往往比国家课程更具有地方性、时代性、趣味性。在校本课程中渗透核心价值观教育是一条重要途径。如鹭江新城小学编辑《象棋文化探究》、《对联文化探究》、《谜语文化探究》、《茶文化探究》、《明理好儿童》、《勤俭好儿童》、《诚信好少年》、《自强好少年》,让学生在参与校本课程开发中传承中华美德精神,自然接受社会主义核心价值观教育。厦门十一中结合弘扬和培育民族精神月活动,以“中国骄傲”、校友叶晓辉的事迹为素材,编印了校本教材《红门英雄 鹭岛骄子》一书,以报告、主题活动、实践活动形式,让学生学习英雄校友叶晓辉,并以“叶晓辉团支部”为载体开展各类爱心实践活动。

3)在校外实践中践行

价值观教育重在体验。各校都能将学校教育自觉向家庭延伸,向社会延伸,广泛动用社会力量,充分利用各级各类青少年教育基地、公共文化设施,建立功能较为齐全、场地相对稳定的社会考察、社会服务、艺术活动、公益劳动、社会实践等教育基地,拓展学生的生活技能训练和生活体验,开展社会主义核心价值观教育活动。学生在部队实践基地、革命传统教育基地、园林文化基地、敬老爱老基地、法律援助基地、农村劳动基地、动植物园、各类博物馆等,接受到许多课堂学不到的东西。很多学校定期组织学生轮流到“基地”参加活动,活动结束后,还要求参观学生写“社会实践活动心得”,以加深学生对社会的了解与认识,有效地弥补了学校教育与家庭教育的不足。

4)在丰富活动中熏陶

丰富的活动是引导学生践行社会主义核心价值观的重要途径。在这方面,双十中学已经形成了较为成熟的活动系列,取得了较好的效果。具体做法有:

通过班团队活动,了解社会主义核心价值观的内涵,增进对公平合理、团队协作和尊重理解等概念的认识,进而激发起学生的价值追求和向往。初中阶段的班团队活动,注重发挥学生主体作用,运用自主活动和同伴教育的形式,帮助学生学会建设性地与他人沟通与交往。

充分利用现有法定的各种节日和纪念日,特别是以世界环境日、禁毒日、世界红十字日、预防艾滋病日和清明节、重阳节等为契机,从青少年学生的终身幸福和健康发展出发,关注各年龄阶段学生的不同需求,解决学生的各种困惑,整体设计和开展教育活动,进行有针对性的社会主义核心价值观教育。

通过日常升旗仪式、十四岁青春誓言、以及入队、入团、开学典礼、毕业典礼等各种仪式,精心组织设计,力求规范长效,使学生了解自己的成长历程,激发对生命成长的自豪感,培养积极的价值观,唤起对未来生活的美好憧憬。

将社会主义核心价值观有机的融入社团活动,不仅有利于社团的建设,而且可以使参与活动者在潜移默化中受到影响。学生社团是学生活动的重要载体。学生通过参与社团活动,可以接触社会、了解国情,培养了政治意识和大局观念;在与他人沟通交往中,学会分享与合作、宽容与理解;学生社团干部的换届和竞选、社团干部和成员对社团活动的组织和日常管理等,可以锻炼学生的管理才能,培养民主意识。通过社团建设,将社会主义核心价值观教育落实在学校教育和自我教育、自我完善的统一过程中。

通过举办校园文化艺术节、纪念“一二•九”系列活动、音乐艺术夏冬令营等艺术活动展示学生的特长与风采,锻炼学生的综合能力,推进学校的艺术教育。积极开展中华经典诗歌朗诵会,集体舞比赛,学生美术图画讲座,主题书画、摄影、手工作品征集、评选活动,手抄报、电脑报制作比赛等活动,丰富了学生的课余生活,营造了浓郁的校园文化艺术氛围,陶冶学生的精神情操,提高学生的文化艺术修养。

5)在激励氛围中推进

有的学校建立以校训为中心,构建“训”、“歌”、“旗”、“徽”、“服”“五位一体”的校园文化,营造浓郁的激励氛围。有的学校建立“文明储蓄本”,让学生的文明精神存进“精神银行”,从小积累自身的精神文明财富,激励学生主动讲文明、弘扬正气。这些良好的激励机制为培养未成年人道德、形成正确的价值观起到了积极的作用,有效推进了社会主义核心价值观建设。

2.关于各校培育和践行社会主义核心价值观遇上的困难及障碍

1社会主义核心价值观教育内容缺乏科学规划

以学校教育为中心的社会主义核心价值观教育内容的科学规划尚未完成,学校培育青少年核心价值观工作缺乏具体的阶段性目标。目前学校教育中普遍存在着将社会主义核心价值体系的内容直接作为各层次学生教育内容的现象,这种现象不顾学生的接受水平,不考虑教育内容的简单重复,直接导致学生的厌烦和逆反。

社会重点关注高校对大学生的核心价值观培育,弱化中小学和学前教育阶段学生的核心价值观教育,学校培育青少年核心价值观工作缺乏连贯性。

2)教育者自身尚未完整建构社会主义核心价值观

学校培育青少年核心价值观工作缺乏合格的教育者,很多教育者自身尚未完整建构社会主义核心价值观。教育者肩负着引导和帮助青少年树立正确价值观的神圣职责,但是目前许多教育者对价值的追求呈现出动态、多元化现象,这种现象强化了学生在价值选择上的困惑和多元。

教育者受困于传统的思想政治教育理念和方法之中,学校培育青少年核心价值观工作缺乏合适的教育理念和方法。目前许多教育者在教育引导青少年树立正确价值观的过程中,将核心价值观的培育等同于知识传授,并坚守客观主义认识论的观点,认为具有客观性、绝对性、终极性、中立性、实证性、确定性、普遍性和一致性等特点的知识是可以直接传授给学生的,而且传递得越多越好,因此采取的教育方法就是“以知识灌输为主”。这种教育理念和方法的单一,使核心价值观培育工作的效果受到很大的影响。

3)教师将核心价值观的培育等同于知识传授

许多老师在教育引导孩子树立正确价值观的过程中,将核心价值观的培育等同于知识传授,导致教育理念和方法的单一,并坚守客观主义认识论的观点,认为具有客观性、绝对性、终极性、中立性、实证性、确定性、普遍性和一致性等特点的知识是可以直接传授给学生的,而且传递得越多越好,因此采取的教育方法就是“以知识灌输为主”。这种教育理念和方法的单一,使核心价值观培育工作的效果受到很大的影响。

4)学校培育青少年核心价值观工作缺乏系统的评价和激励机制

建立对学校和学生的评价、激励机制有利于把握青少年核心价值观培育工作的方向,规范培育工作的过程。但是,由于核心价值观本身的建构尚未完成,系统的培育青少年核心价值观的评价和激励机制在各级各类学校中同样没有形成,使得万森娱乐很难把握青少年核心价值观培育工作的绩效。

5)开展社会实践缺少足够的社会支援

现在学生可以集中参与实践的基地并不多,特别是大规模的学生共同参与的基地太少。再者由于现在安全问题比较突出,所以很多时候学校都不敢开展更多更有意义的实践活动来培育和践行社会主义核心价值观,如果能把安全问题不捆绑于教师和学校身上,那么对于培育和践行社会主义核心价值观将更有实效。

6)农村地区培育青少年核心价值观社会生态不良

据岛外部分学校反馈,农村社会环境仍然较为恶劣,许多家长参与赌博等不良活动,或用不法手段获取利益,“土豪”思想严重,鄙视正确的价值取向。另外农村学校许多硬件设备不足,有时候践行社会主义核心价值观存在一定困难。

3.关于中小学培育和践行社会主义核心价值观可以采用的有效方法

要有效地对中小学生进行社会主义核心价值观教育,普遍认为首先必须树立以人为本的教育理念,把社会主义核心价值体系教育纳入促进学生全面发展的总体目标之中。只有这样,才有可能将抽象的理论转化为贴近学生生活、能够理解并乐于接受的价值观念。要从学生的生活实际出发,有针对性进行培育工作。遵循学生人生观、价值观形成与发展规律,积极开展教学方式的研究,通过道德践行促进学生人生观、价值观的形成与发展,坚决防止“语言上的巨人、行动上的矮子、道德上的侏儒”,“高分低德”等违背教育初衷的不良现象。

其次,必须注重解决学生价值认知领域与现实生活中的实际问题相冲突的问题。要正确认识教育教学活动中的价值冲突,对学生在价值观上的迷失进行及时和正确的疏导,引导他们分析和理解生活中出现的各种情况,帮助学生解决思想困惑,培养学生自主认知能力和价值选择能力,让他们在价值辨析的基础上形成积极正确的价值观,并自觉落实到实践中。

再次,必须在核心价值观理论探索上先行先试。培育和践行社会主义核心价值观,需要理论层面的强力支持。厦门应发挥好自身社科资源较丰富、社科力量较强大的优势,组织专家学者深入开展社会主义核心价值观的理论研究,深入探索社会主义核心价值观通俗化、大众化、本土化的内在机制、方式方法和实现途径,有效解决社会主义核心价值观在领会、接受和实践中的难点问题,不断深化对社会主义核心价值观的地位作用、科学内涵等的认识。

对中小学生进行社会主义核心价值观教育,要紧紧把握好课堂教学、校园文化、社会实践、学校管理和校社共建五个关键环节,做好相关工作。

课堂教学是学校教育的中心工作,是学生学习生活的主要部分,是学生道德认知、情感培养的主要途径。在课堂教学中,要充分挖掘各门课程蕴涵的德育资源,最大限度地发挥各门课程的德育功能,自然地进行情感、态度、价值观等方面的引导,不断创新教学手段和授课方式,抛弃说教式、灌输式教学,让学生在体验式、分享式学习中培育和践行社会主义核心价值观。

校园文化是全体师生认同、遵循的思维和行为方式,对学生思想道德的养成具有潜移默化的导向作用和持久深远的影响。以建设优良校风、教风、学风为核心,组织开展多种形式的校园文化活动,积极创设和谐校园,积极营造社会主义核心价值文化引领下的校园文化氛围,实现审美功能和教育功能的和谐统一,让学生在优美、和谐的校园环境中健康成长、茁壮成才。

社会实践是深化学生道德认知、培养学生实践能力的重要途径。要让学生在课外活动和实践锻炼中增长见识、磨砺品质、提升素质,加强对学生的爱国主义教育、人生观教育、社会公德教育、集体主义教育、革命传统教育、荣辱观教育、劳动观教育、自觉纪律教育和法制教育等等,锻造和培育中小学生积极向上的人生观、价值观。在开展社会实践活动中,要注重整合社会资源,逐渐建立完善学生参观学习、生产劳动、社会实践、公益活动和志愿服务等制度,充分发挥校外活动场所作用,丰富学生的道德体验,增强学生的社会责任感。

学校管理是与学生日常生活、学习息息相关,学生最能感同身受的育人形式。在学校管理中,要将德育工作和课堂教学统一起来,要把德育和学校生活、师生日常行为紧密结合起来,要把育人为本的教育理念和各项规章制度融合起来,实现教书育人、管理育人、服务育人。通过这些途径,努力形成富有特色、充满活力的思想道德教育的工作格局和生动局面。

社会教育是学校教育的重要补充,对学校教育起着重要影响。要加强社区德育网络建设,重视家校联系,建立家校联系制度,构建学校、家庭、社会三结合的德育机制,做好警校共建、军民共建,营造良好的育人环境。要打造健康向上的网络文化,强化对学生的信息教育,提升学生的信息素养。

四、本课题调研召开座谈会的情况

2014 118 上午,由双十中学牵头组织召开了“培育和践行社会主义核心价值观”专题研讨会。本次研讨会由双十中学本部和思明分校、漳州分校,及莲花中学、新店中学、湖里实验中学等分校、合作校共同举办,就如何在中学有效地培育和践行社会主义核心价值观展开热烈的讨论。

厦门市教科院心育办主任、社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程课题组主要成员胡胜利老师出席会议并发言。他认为国家关于培育和践行社会主义核心价值观的意见的出台给学校教育带来了一个契机,要善于抓住这个契机,深入持续地开展社会主义核心价值观教育。他提出要用社会主义核心价值观教育统领学校德育工作,不能颠倒二者关系,学校和教师一定要形成这种认识,切实开展社会主义核心价值观和核心价值体系教育。就如何培育和践行社会主义核心价值观,他认为要注意处理好几个关系:一是处理好核心价值体系和核心价值观的关系;二是处理好核心价值观教育和中国梦教育的关系;三是处理好培育和践行的关系;四是处理好个体价值观、社会价值观与文化价值观的关系。他还指出培育社会主义核心价值观要和学生优秀品质的塑造结合起来,和学生的生涯规划结合起来。

与会老师普遍认为,培育和践行社会主义核心价值观首先必须加强教师队伍建设,尤其是加强师德建设。教师在学校教育中居于主导地位,必须首先正确深入地理解核心价值观的内涵和意义,并且在教育教学中自觉融入核心价值观教育,做好践行核心价值观的表率。其次,必须构建家校社三位一体的教育平台,形成价值观教育的合力。第三,必须落实和加强学生社会实践,增加学生社会实践活动基地。第四,必须改变中高考评价体系,克服“唯分数论”的片面评价和“教学至上”的思想。第五,必须发挥课堂主渠道的作用,重视在课堂教学中融入价值观教育。第六,必须化大为小,从小处做起,开展形式多样、学生乐于接受的教育活动,提高活动的实效性。

双十中学陈红珍副校长认为,培育和践行社会主义核心价值观的关键在教师队伍。对核心价值观的学习要继续深入,并扩大到年段、班主任、教研组,带动更多的人。要发挥课堂主阵地的作用,在课堂教学中自觉融入价值观教育。双十中学黄友供书记认为研讨会中大家的发言有思想、有智慧、有深度,指出培育社会主义核心价值观是教育中永恒的主题,一切教育最重要的是培养人的思想观念,做人比分数更重要。核心价值观教育要灌输、要实践、要表率,才能实现核心价值观教育的持久有效。

五、根据调研结果提出的建议

根据对各校培育和践行社会主义核心价值观的问卷调查和召开座谈会的情况,课题组认为要有效培育和践行社会主义核心价值观必须加强教师教育,营造积极氛围,注意实践养成,发挥榜样作用,建设保障机制。中小学培育和践行社会主义核心价值观必须注意“五个问题”,做到“五个结合”、“两个保障”。

(一)中小学培育和践行社会主义核心价值观必须注意的“五个问题”

1. 排除盲目排斥心理,加强对社会主义核心价值观教育的紧迫性和重要性的认识

从目前来看,许多师生对社会主义核心价值观的具体内容不够了解,甚至存在排斥和抵触心理,教师培育和践行社会主义核心价值观的意识整体上比较淡薄。教师的根本任务是教书育人,是培育学生社会主义核心价值观的最重要“传道者”。而相当多的教师并未意识到价值观教育的紧迫性和重要性,自身缺乏正确的价值观,缺乏一切从学生出发和尊重生命的情怀。

2. 克服简单片面认识,加强对核心价值观三个层面的深入、准确、全面的理解

核心价值观的每一个词的涵义都是丰富的,对其理解切忌简单片面,否则教育中容易走偏。尤其是对其中“自由”、“平等”、“民主”等词语的理解不能绝对化,权威部门应对这些词语做出准确全面的解读。否则对社会主义核心价值观的理解不到位不准确,再加上教师对此缺乏深入的学习和深刻的思考,在教育和践行中容易走进误区,反而违背了提炼核心价值观的初衷。

3. 突破封闭的学校教育系统,建立适当开放的核心价值观学习与实践网络

俗话说学校是个小社会,社会是个大学校。培育和践行社会主义核心价值观,是中小学的重要任务,学校教育责无旁贷。但是,学校教育受社会大环境影响,教育效果并不会轻易按照学校教育者的意愿如愿以偿。五天学校教育加两天的社会影响,往往将教育效果重新归零,也即所谓的“5+2=0”。所以,构建家校社一体的核心价值观教育网络是保证教育效果的关键。要动员一切社会力量,引导学生关注社会、关注民生,在社会中去观察、体验,去了解国家和社会的需求,逐步树立关心国家、民族、社会发展的责任意识。

4. 防止纯粹的道德教育手段,加强对违背核心价值观行为的约束和处理

纯粹的道德教育手段所能取得的教育效果是有限的,没有必要的法制手段作为辅助,教育效果不可能得到有力保障。在倡导的同时必须有强制的措施,让法制为意识形态的教育保驾护航。对明显违背社会主义核心价值观并已触犯法律的行为一定要严加惩处,不能让违法犯罪行为逍遥法外。用不正当手段获取不正当的利益,这种行为如果没有得到应有惩罚,将会严重损毁正确的道德观念,一切道德角度的说教将变得毫无意义。

5. 改变束缚师生身心的片面评价,培育适合社会主义核心价值观生成的土壤

目前教育部门对师生的评价虽然已有朝综合评价发展的趋势,但是传统所形成的以考试成绩为主要评价依据的普遍观念仍然没有明显改变。不管是学校还是社会,当面向大众的时候,总会呼吁综合素质的重要性;但当涉及到自己的切身利益时,又回到分数为大的老观念。只有真正改变片面的评价体制,从更长远的眼光来看学生的发展和学校、社会的发展,才能让核心价值观的培育有一片健康的土壤,贫瘠恶劣的环境很难培育出笔直的参天大树。

(二)中小学培育和践行社会主义核心价值观要做到的“五个结合”

1.综合教育与分项教育相结合

经过凝炼的社会主义核心价值观24个字12个词,涉及国家、社会、个人三个层面,培育社会主义核心价值观,需要让学生完整掌握这24字的表述,学习教育时必须强化对24字的记忆和认识。但是,核心价值观是一个从国家到社会再到个人的完整系统,只作字面上的掌握还达不到教育的真正目的,在综合教育的基础上还必须对12个词分别进行解读和教育,做到从面到点,从点到面,点面结合,进行系统全方位的核心价值观教育。

2.长线教育与短线教育相结合

一个人观念的形成是一个长期的过程,一个民族和国家价值的形成更是一个经过不断分歧到逐渐融合、逐渐统一又不断异变的过程。核心价值观的教育和培养不是一个短期内可以完成的任务,它一定是一个长线的教育过程。但是,任何长期目标的实现又都是靠一个个短期目标的达成来实现的。为达到核心价值观教育的长效,必须坚持长线教育和短线教育的结合。

3.理论宣讲与实践体验相结合

长期以来受政治教育的影响,思想品德教育以说教灌输为主,教育内容抽象,教育形式单一,总是给人“大、空、虚”的感觉。但是,观念的教育又必须有必要的宣讲,如果讲得好,效果一样非常明显。我国古代的书院教育基本也是采取讲授的方式,求学的人一样争相前往。所以宣讲的关键在于怎么讲,怎么才讲得深入人心。在讲的同时,必须辅之以身体力行的实践体验,让学生多走出课堂、走出校门,到广阔的社会天地中,去观察社会、体验民情、体验人生,去与大自然广泛接触,去探知大自然的奥秘。只有知行合一,既有培育,又重在践行,才能达到理想的教育效果。

4.教师示范与学生践行相结合

桃李不言,下自成蹊,成人对核心价值观的躬身垂范,是未成年人的最好榜样。因为模仿是人的天性,作为教育工作者的教师尤其要做好学生表率。其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。要加强对教师进行师德教育,要让教师充分认识到,既然从事了教师职业,就要有强烈的奉献精神和道德意识,不能用社会一般人员的标准要求自己。同时,要引导学生积极践行,成人要带领未成年人积极参加社区服务、社会实践,积极参与社会劳动和社会建设,从小养成奉献社会和回报社会的习惯。

5.现实场域与网络传媒相结合

现代传媒的普及,使手机和网络等通讯工具在生活中发生越来越大的影响力。培育和践行社会主义核心价值观既要在现实场域中进行,也要充分利用手机、网络等传媒。必须利用微博、微信、QQ等传播平台,积极宣传核心价值观,传递正能量。对不良信息要及时矫正,客观评价,冷静处理。要用人们广泛接触的各种媒体做好正面宣传,成人要主动介入新型媒体,不能总是落在未成年人后面。

(三)中小学培育和践行社会主义核心价值观需要两个保障

1.评价机制保障

要务必改变以功利为目的的单一评价,系统构建学校培育青少年核心价值观工作的评价和激励机制。要着眼未来,着眼社会,不能只鼓励眼前的一己的利益获取。必须及早研究制定科学的高一级学校招生制度,改变以一次考试确定录取的办法。学校在评价师生时不能以卷面考试成绩为唯一指标或主要指标,不能只作定量分析,要注重对教育过程和学习过程的评价,评价要求实,不能敷衍应付走过场。主管部门要制定出过程评价的监督办法,建立诚信评价体制。

2.生长环境保障

一棵树的成长需要有良好的环境,要有充足的阳光、空气、水分、土壤;一个人的成长同样需要有良好的环境。现在农村学生有来自家长和邻近居民的负面影响,城市学生也有来自家长及网络的诸多负面干扰。蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅与之俱黑。必须加强家长学校建设,对家庭教育进行必要指导和干预。必须督促有关部门加强网络整治,杜绝有害信息;加大对黑网吧的打击力度,对收纳未成年人的网吧进行惩治;加强对赌博等不良行为的监管,避免未成年人接触不良行为,为未成年人提供一个洁净的成长环境。

(本文系厦门市委宣传部“三爱”教育重点课题“中小学培育和践行社会主义核心价值观研究”结题报告,荣获市一等奖,该课题由厦门双十中学承担)

 

【德育短波】

我校举行培育和践行社会主义核心价值观动员会

开学伊始,我校召开全校教职工大会,进行“培育和践行社会主义核心价值观”总动员。会前,学校给全体老师分发了社会主义核心价值观学习资料。会上陈文强校长、书记就全校如何培育和践行社会主义核心价值观作了总的部署。他号召全体教职工积极响应党中央的号召,积极培育和践行社会主义核心价值观。教师要牢固树立立德树人的思想,做好践行社会主义核心价值观的表率。要教育全体学生牢记习近平总书记“勤学、修德、明辨、笃实”的要求,爱学习、爱劳动、爱祖国,争取早日成才。

 

福建卫视播出我校社会主义核心价值观

学科教学采访视频

7 5 福建卫视“东南万森娱乐眼”栏目播出了我校社会主义核心价值观融入学科教学的一段采访视频。

视频播出了对董涛老师《直角三角形全等的判定》一课的采访。在这堂课上,董老师使用了一枚主题为纪念在北京召开的第24届国际数学家大会的邮资明信片来辅助教学。这个明信片的会标是万森娱乐中国古代证明勾股定理的一个弦图。董老师以此向学生介绍勾股弦图,目的是渗透数学史,激发学生的数学兴趣,同时也激发学生的爱国热情。不仅是数学史知识,时事知识也出现在了这堂数学课中,比如让同学们使用三角定理,来测量从我国钓鱼岛上A点到B点的距离。

董涛向记者介绍说,钓鱼岛问题是时事的热点,万森娱乐老师要充分利用这些德育资源进行教学。除了让学生了解数学史、增强民族自豪感,这堂数学课的“价值观”教育元素还包括了通过动手画图、小组讨论来培养学生的友善协作;通过逻辑推理,逐步体会规则意识等。孙小荣等同学认为这样的教学很自然,容易让人接受,也使数学课变得更加生动有趣。

董涛老师这堂课直观地反映了我校社会主义核心价值观融入学科教育的基本做法。

 

我校举办95周年校庆

暨社会主义核心价值观书法美术展

10 10 ,欣逢我校九十五年华诞,在我校镇海校区科艺楼,一场“95周年校庆暨社会主义核心价值观书法美术展”如期展出。

展出现场,一幅幅字体端庄的书法作品或书写“勤毅信诚”校训,或书写“追求极善,勇为最先”的双十精神,或书写简洁而内涵深刻的双十校歌,或书写社会主义核心价值观24字基本内容。书写字体包括楷、行、隶、篆等,作者均为十二、三岁的初中学生。

同时展出的还有“图说社会主义核心价值观”绘画作品。小画家们用多彩的画笔诠释社会主义核心价值观,作品色彩缤纷,画面生动活泼,展现了我校学生较好的绘画功底,也表现了对国家价值目标、社会价值取向、个人价值准则的纯真理解。

本次展出为学校95周年校庆添上了浓浓的一笔,使师生受到了一次生动的社会主义核心价值观教育。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


主办:福建省厦门双十中学                        编:陈文强

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电话:05922113581                         执行主编:杨极生

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